品质课堂｜姜慧：解用寻常，落笔成章——学情视角下的初中记叙文写作指导

梨落

解用寻常，落笔成章

——学情视角下的初中记叙文写作指导

关于写作，叶圣陶先生这样说，写文章跟说话是一回事儿，用嘴说话叫说话，用笔说话叫写文章。写作是对生活的记录，思维的整理，绝不是找一些稀奇古怪的话来写在纸上。

可是眼下，不少初中生就是在“找一些奇怪的话”来完成他们的记叙类作文。一位学生写舅舅给病人做手术让自己留下了深刻的印象：只见舅舅拿起了手术刀，在病人的肚子上切开一道口子。舅舅紧皱着眉头，汗水从他的额头滴落……另一篇作文写妈妈和自己在凤城河散步：黄昏天边，细雨降临凡水，我不慌不忙擎开了伞，母亲却嫌我打得低，便自己来持……

学生割裂了生活与写作，遇到写作文，抓耳挠腮，胡思乱想，留下满纸空洞的叙述和夸张的情节。如何解决这些问题，引导学生正确认识写作，写自己的经验情思？在此，我谈一谈自己的一些粗浅做法。

读写融通：品悟寻常

作文一定要写所谓的“大”事吗？其实，我们大多数人，大部分时刻都在平凡、普通地生活着。

在阅读教学中，我将课文整合、勾连，将课内外文章链接、比较，引导学生领悟寻常生活中的“不寻常”。比如，七年级上册第二单元，单元的内容主题是“亲情”。经过一个单元的阅读学习，稍加引导，学生会明了“亲情”这个深邃的“大主题”可以通过看花、散步、咏雪等日常生活中的平凡小事和普通场景来体现。另外，进一步打破单元、年级的界限，进行课文的勾连，还可以链接课外同一作家、同一题材或是同一主旨的作品。比如，在学习《秋天的怀念》后，勾连朱德《回忆我的母亲》，链接邹韬奋《我的母亲》。在对比阅读中，加深学生对平凡细微饱含真情，寻常普通铸就伟大的领悟。

曾经有一位学生描写篮球赛，通篇都是“给”“扔”等单一、重复的动词。这既有词汇量缺乏，也有观察不全面、不深刻、不细致的原因。面对前者，我发挥单篇课文的写作“范例”作用，采用让学生诵读、赏析、抄录、背诵等方式，帮助学生积累、扩大词汇量；对于后者，片段仿写、续写是学习的有效途径。比如，我在《植树的牧羊人》一课学习结束时，让学生学仿造牧羊人挑拣橡子的片段，描写大扫除时的同学，要求使用五个以上不相同的动词，来锻炼学生的观察能力。

观察积累：捕捉生活

上面提到的仿写，是用任务来驱动学生进行观察的训练。朱光潜说：“游历新境时最容易见出事物的美，生活中常见环境已变成实用的工具。”要脱去常见环境的实用性，教师就得利用图片、视频，将生活片段化、场景化，引导学生有睹、细睹。比如，我在“抓住细节”作文指导课上，曾利用一组消防员的照片，设计了三个问题：一是仔细观察这双手，说说你对手的主人的猜测；二是出示图片全貌，试着描述整张图片；三是再次观察手部，说说发现和感触。三个问题层层推进，让学生在交流中学习如何聚焦生活中容易忽视的细节，理解细节对塑造人物精神的作用。总之，学校、课堂，每一个人、每一处景都是观察对象，教师可以设计集体观察活动，让学生共同挖掘观察所得的背后内涵。

当然，校内的时间是有限的，教师也可以明确一个主题，布置学生在生活中自主观察。观察中，为了避免漫无目的，想看什么看什么，想记什么记什么的状况，教师可以指导学生使用观察记录表格。比如，我为七年级学生设计的《人物事件观察记录表》，填写内容一目了然，让学生明确知晓所要观察的内容，并在观察中及时记录，在记录后及时整理。记录表由学生自己装订、拟名，建立作文素材的小仓库。

择取呈现：用笔说话

当学生不再苦恼无事可写，用笔说话时就需要思考去粗取精，择优而取。开篇，那位用诘屈聱牙的句子写散步的小作者，他的最新一篇作文开头是这样的：生活多美好啊！多笑笑。母亲微笑着。这句话详略得当地描写了两个场景：一是自己考试失利后妈妈的鼓励，二是身材被嘲笑后的安慰。细腻生动的描写，让一个乐观、爱孩子的母亲形象跃然纸上。究其改变的原因，可以翻开这位小作者的观察记录，生活中母爱的点点滴滴都被发现、记录着：给自己围上还带着体温的围巾，妈妈接自己放学时踮起的双脚，课桌上一碗削好切块的水果……

在写作指导中，为激发学生的表达欲望，我会择取一个“交际语境”，明确就某一具体的事件、场景进行交流的情境，将写作转变为一个回答式活动。比如，我在沈毅中学交流期间，八年级的一个单元写作任务是“学写游记”，我自然就想到布置学生写游览沈毅纪念馆。但为了避免千篇一律，我在指导时，与学生讨论：“通过这篇游记，你准备向谁介绍这座烈士纪念馆？”学生的话匣子一下子被打开了，有学弟学妹、家长、社会人士，甚至有沈毅烈士的后人……最终，学生作文因为针对的对象不同，而各有特色。

“写作是极平常的可是极需要认真的一件事情。”教育路漫漫，我将继续学习，探求有意义、有趣味的指导，让学生能写、善写、想写、乐写。

教师简介

姜慧

中共党员，一级教师，二附中语文老师，泰州市教学能手，海陵区语文名师工作室成员。

从教14年来，勤于学习，勇于探求。曾获省青年教师教学技能竞赛一等奖，市优质课竞赛一等奖，区优质课竞赛一等奖3次，区作文升格比赛一等奖，区原创试题竞赛一等奖，区微团课竞赛一等奖等。作为核心成员参与省、市级课题3项，主持市级课题1项。数十篇论文在省、市级期刊发表，或省、市级比赛中获奖，2篇论文被人大报刊复印资料全文转载。多次在省、市级教育教研论坛进行主题发言，多次执教市、区级公开课、示范课。获评省五一创新能手、省五一巾帼标兵、区优秀班主任。