少年儿童是纯洁的天使，凝聚了世间所有的美好与希望。他们朝气蓬勃，满怀梦想不断成长。成长的道路上，健康最为重要，心理的健康则是健康的重要组成部分。少年儿童也会面临各种困难和挑战，老师和家长唯一的选择就是怀揣对他们的尊重、理解和信任，与之携手前行。 今天，就让我们来学习一下省特级教师、姜堰区第二实验小学教育集团秦咏中校长撰写的教育案例和随笔，希望能对老师和家长牵手孩子成长有所启发。
一天，四年级的班主任曹老师急冲冲地跑到我办公室，紧张地说：“校长，不好了。周勇同学和张老师顶牛了，还掀翻了好多桌子。我hold不住他了，怕出事！请您快去看看……” 我立即跟着曹老师到了教室。只见其他同学都上体育课去了，教室里只有周勇和张老师，气氛比较紧张。十几张课桌凳四脚朝天，书本散落一地。周勇站在翻倒的课桌中间，双手握拳，两眼紧盯着离他老远，已经退到了教室门口的张老师。张老师气得脸色铁青，见到我就说：“校长，我只是让他不要用桌子挤其他同学，说再挤别人就让他坐到最后面去。话没说完，他就发作了。还有……”张老师还想说什么。我忙打断她，接着说：“张老师，您先别说了。我和周勇说句话。” 我走到周勇身边说：“周勇，其实你对张老师没有意见。是不是？”周勇没吭声。片刻之后，我继续说：“周勇，你对张老师没有意见，是不是？”这回他虽然没吭声，但是点头了。我暗暗松了口气，随即对张老师说：“我们都看到了，其实周勇对你没有意见。这样吧，您先去办公室歇会儿，我和周勇说说话……” 现在想来，我当时所说的“其实你对张老师没有意见”这句话就像一方“镇静剂”，对几乎要“针锋相对”“死磕”的师生双方都是抚慰和接纳，有助于消弭对立情绪。周勇因这句话而重塑了自我形象，张老师因这句话得以释怀。如果我在现场让双方激动地诉说、据理力争，甚至现场评判孰是孰非，那场面可能会失控。也许就会掉下一根“压倒骆驼的稻草”。 到了办公室，我让逐渐平静下来的周勇坐下来，对他说：“我知道你心中有话要说，说给我听听吧……”他摇摇头，我说现在不说也行，什么时候说都可以。于是，我和他说起其他话题，比如爱看什么书，喜欢玩什么，喜欢吃什么？慢慢地他和我交流了，说喜欢听歌。我说：“那好！我不会唱歌，但是喜欢吹笛子，我吹一首曲子给你听。”于是，从笛包里取出一支笛子，给他吹奏起《姑苏行》。周勇竟也给了我面子，听得入迷……
就在这时，曹老师带着小勇的妈妈进了我的办公室。刚刚见面，她表情很冷，但是交流之后渐渐地平和了，甚至流泪了。原来周勇是个单亲家庭的孩子，学习和生活全靠妈妈一人照顾。在送走周勇的妈妈之前，我说中午请周勇吃饭，他和妈妈都愣住了。我说：“不是到饭店，只是到教工食堂吃饭。”孩子欣然点点头，之后周勇回到了班上。上午放学之前，我提前15分钟在走廊里等候周勇，因为我要请他吃饭的。看得出，他心中是乐意的……
第二天上午，曹老师给我看一个微信，这是周勇的妈妈发在朋友圈的：老师打来电话，要我去学校，说孩子又惹祸了！我气冲冲地来到学校。班主任说，孩子和数学老师“顶牛”，被校长带到校长室去了。我更就火了！今天，我要和这个学校决一死战。我立刻往校长室跑。可是走进校长办公室的时候，看到了这样的一幕，儿子静静地坐在椅子上，校长说要和他交朋友，还要吹一首曲子给他听。我心中忽然一阵温暖，在外国电影中出现的传说中的场景，竟然在我的眼前出现了。 这则微信，让我和几个老师都宽慰了许多。事后，我一直在关注师生和周勇的沟通相处，得到的反馈是渐渐趋向于和谐。从周勇妈妈的微信中，我读出了家长对我和老师处理这次“顶牛”事件的评价。家长的表白，表达了对学校和老师的认可。这样的处理，平息了一场风波，也带给我们许多思考和启发。
倾听与陪伴是最真情的关爱 对周勇这样的孩子，一时的、偶尔的关心是不够的，他们需要的是一贯的牵手关爱。由此看来，一些学校开展的为留守儿童做“教师妈妈”的志愿服务活动是值得推广的。另一方面，在日常的学校生活中，任课教师对留守儿童和个性特殊的孩子不能不闻不问，即便是对“不省心的孩子”，也不能避之唯恐不及，需知“倾听与陪伴就是最好的关爱”。在这方面，教师要带头真正做这些孩子的倾听者，并努力成为他们的朋友。有人说“ 人缘最好的不是最善于表达的人，而是最善于倾听的人”。那么，教师不妨学会“用耳朵教育学生”，倾听学生的倾吐哪怕是吐槽。这应该是师生关系和谐的催化剂。
接纳与等待是智慧的帮助 防范一些孩子的“暴起”，需要智慧地清除可能会“压倒骆驼的稻草”。学会等待，学会接纳，学会守望……永远是教育应有的情怀。有一部电视剧叫《亮剑》，主人公李云龙独具魅力、不畏强敌、果敢刚毅，他的精神被称为“亮剑精神”。笔者以为在教育中不宜发扬“亮剑精神”，可能更需要发扬的是“长征精神”。多斗智、少斗勇，学会忍让、退却、守望与唤醒，及时清除一根根可能会“压倒骆驼的稻草”，这其实是教师应有的智慧。
（该文已经发表于《新班主任》2020.2）
1 心理学研究表明，在考试前和考试时表现出一定的紧张和亢奋，是一种正常现象。可以调动身体的能量，使人把精力都集中在所要进行的活动上，可以使考试取得理想的成绩。但是，过度的焦虑则是一种心理问题。中小学中，学生面对考试过度焦虑的问题并不少见，其成因往往与学习有关，有的是因为老师、家长或自身的期望值过高，难以实现而焦虑；有的是因为学习任务过重或成绩不理想而焦虑；还有的是因为面对的考试很重要而焦虑……其成因虽然不一而足，但是往往使学生表现出紧张、着急、担忧、害怕、心烦意乱等外部特征。其影响是消极的。 如何帮助学生解除过度焦虑的困扰呢？可以采取以下措施。
1 某些学生由于自身的期望与结果相去甚远而焦虑。对此，教师要通过谈话交流引导学生根据实际情况确立切实可行的学习目标，帮助其正确认识成绩和名次的真正含义，鼓励他们以积极的态度去争取自己力所能及的目标。既不轻易地否定自己，也不过高地估计自己，而要保持中度的期望水平。 在这方面教师和家长首先不要对学生提过高的要求。 1 班主任和科任教师要注重学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法。一方面，帮助其养成好课前预习，课上大胆提问、发言，课后及时复习的好习惯。另一方面，要经常组织学习学生介绍自己的学习方法，让思维与思维碰撞，观念与观念交流。使焦虑的学生能有所启迪。
1 对心理过度焦虑的学生，教师要会同家长及时给予帮助。要引导学生敞开心扉，合理宣泄。因为宣泄是解除焦虑的非常有效的方法。正如培根所说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”因此，教师和家长要真诚地做一位好听众，倾听往往是最好的帮助。
1 对那些因为成绩不理想而心理焦虑的学生，教师和家长尤其要用赏识的眼光看待他们。表扬其优点，肯定其点滴进步。南京聋哑学校校长周弘曾这样说过：“孩子的自信源于家长的自信。”家长和教师要相信学生、尊重学生，引导学生把目光从注意自己的不足转移到注意自己的长处上来。在考试前或考场上出现怯场时，要进行积极的自我暗示：“我紧张，别人也紧张。”“别人能行，我也能行！”
1 在毕业考试或升学考试前夕，教师不能搞“题海战术”让学生打“疲劳战”，不能让学生处于一种智力超负荷的高度紧张状态。不仅如此，还要组织学生积极参加体育锻炼。因为体育锻炼不仅能有效地调剂机体各系统的机能增强大脑兴奋和抑制过程的协调性，还能消除紧张状态和压抑感。在家庭中，家长可以让孩子在学习之余欣赏音乐、阅读课外读物，或者陪同孩子到户外散步、锻炼……这些都是消除过度焦虑的有效方法。 关注青少年的心理状态，帮助他们解除过度焦虑的困扰，这是学校和家庭的重要职责。 （该文已经发表于《德育报》）
来源：“姜堰教育”微信号
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