名师话“双减”｜姜慧：“双减”背景下的语文阅读

半夏微

编者按

2021年秋季学期开始，“双减”政策在海陵区落地全面实施，一系列的举措给中小学教育理念、教育方式带来新的变化。“海陵教育发布”推出“名师话‘双减’”专栏，特邀我区名师结合自己多年的教学经验和对政策的理解，谈一谈在“双减”背景下如何正确发力？旨在探索优质轻负的育人新路径，打造学生喜欢、家长满意、社会认可的教育环境。

个人简介

姜慧，中共党员，一级教师，现任教于泰州市第二中学附属初中。获江苏省五一创新能手、泰州市教学能手、海陵区优秀班主任等称号。从教14年来认真细致，勤勉善思。曾获江苏省青年教师教学技能大赛一等奖、泰州市语文优质课竞赛一等奖，多次获得海陵区语文学科竞赛一等奖。

“双减”背景下的语文阅读

振翅的雏鸟不应被牢笼困在一方天地，少年的多彩岁月不该只有习题和补课。最是书香能致远，阅读，是学生终身成长的重要路径。“双减”新政，给予了初中语文阅读活动更大的助力。

“双减”后，阅读将有充裕的时间

近几年，阅读的分量越来越重，教师开展阅读活动的困难却未曾减少，一项重要原因就是阅读的“一亩三分地”被书面作业侵占。“双减”对减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担进行了总体的部署，学生作业的量得到控制，质得到优化。学校延时辅导课、阅读课已上正轨，学生可自由支配课余时间也多了，读书的时间回来了。

在回归阅读的时间里，教师要精巧设计，做好阅读方法指导。除了做好教材中单篇课文的阅读教学，还要加强阅读的深度和广度，特别要关注整本书阅读的指导。一年来，由区教师发展中心牵头开展的省、市级关于整本书阅读的课题研究工作在如火如荼地进行。从学生整本书阅读的难点以及教师导读的痛点入手，直击问题，进行学习过程的设计，形成了读前引导、读中推进、读后提升的模式。“双减”后，学生将有更加充裕的时间阅读、交流、思考。

“双减”后，阅读应有广阔的选择

很久以来，“有用”似乎成为了评价一本书是否值得学生阅读的唯一标准，初中生阅读的书目单一、滞后。打开很多学生的书柜，除了教材推荐的名著就只剩下作文选，他们苦于家长、老师“要我读”。还有的学生则走上另一个极端，成为网络小说、漫画的追捧者，良莠不齐的作品，让他们泥足深陷。

多阅读，不仅仅是时间的增加和数量的提升，更要关注学生的均衡发展和多样化、个性化的需求。叶圣陶先生说：“书是人类经验的仓库。”不同年龄学生所需的经验不同，不同时代社会背景下成长的学生所需亦不同。古诗文可以让学生穿越千年，感受传统文化之美；现当代文学亦可让学生透过文字，触碰社会。阅读国内作品有助于形成文化自信，读国外作品也是一种海纳百川。教师可以根据年级进行书目推荐，可以引导学生结合兴趣制定个性化的阅读计划。

“双减”后，阅读需有多样的评价

多种途径、多种样式的评价交流可以激发学生进一步阅读的动机。测试是评价教材、推荐名著阅读的最传统方式，但是要注意测试内容的选择，重点检查学生对作品主要人物、情节和主题的理解，而非单纯熟记。教师要引导学生结合自己的阅读写笔记和读后感、画手抄报和思维导图等，在班级适时开展读书展示和交流的活动，进一步激发学生阅读的热情。阅读活动还可以邀请家长一起参与，和孩子共读一本书，为孩子在家的阅读活动进行记录。

“儿童阅读决定着民族未来。”阅读，是成长的一种必须，是一种精神需要。激发阅读兴趣，培养阅读习惯，积累阅读方法，让学生收获终身以阅读求知的能力，“双减”落地，让我们共品书香。