名师领航共研共长，我区名师工作室开展研修活动

梦想

为了更好地指导一线教师

提升课堂教学的业务能力

近日

我区各名师工作室

以研修活动为载体

通过名师大讲堂、

优质课例展示、专业发展研讨等方式

充分发挥名师工作室的

示范、引领、辐射作用

助推教师专业成长

小学语文

提高阅读与表达能力

区小学语文名师工作室举行“凤城·悦读”之阅读与表达教学研讨活动。区小学语文研训员王文静、各校小学语文教师代表参加活动。　　

活动伊始，工作室成员周星辰老师从低年级诗歌阅读与创意表达的角度出发，以充满童趣的儿童诗入手，带领小朋友体味诗趣，感受神奇。教学中，她积极创设情境，让学生在思维游戏中插上想象的翅膀，引导学生进行仿写，在潜移默化中，额昂说的话语、写的文字有了“诗”的味道。　　

区教坛新秀许婷老师执教三年级下册第八单元习作《这样想象真有趣》一课，她结合学习单，从说到写、由浅入深、由易到难，构建创编支架，引导学生从特征相反和特征消失两个方面，想象动物发生的变化，感受想象的有趣，体验创编的乐趣，使学生逐步具备创编能力。　　

市教坛新秀张蓓老师带领六年级学生“玩转”小说，走进小说创作。她重视阅读与写作双线并行，从学过的课文入手，联系旧知，聚焦小说三要素，对文学作品片段进行赏读，引导学生关注个性鲜明的人物形象和环境，挖掘小说背后的含义，感受小说的魅力。　　

随后，工作室领衔人何孙秦作了《“文学阅读与创意表达”价值取向与教学探索》的专题讲座。她从“文学阅读与创意表达”的价值取向入手，聚焦“双减”“双新”，倡导以素养为纲，创设积极的语文实践活动，培养学生思维能力，提升审美品位，在变化中寻求不变。接着，她结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》与教学实践，阐述了“文学阅读与创意表达”的相关学习内容、教学建议，指导老师们如何关注学段衔接，让学生品读文学作品，体验文学阅读的乐趣，学习文学语言创新，提高学生的审美情趣和文学品位。　　

最后，王文静进行点评指导。她肯定了本次活动的研究探索，要求老师关注教给学生“选择角度的方法”。她指出，“凤城·悦读”的丰富内涵就是要厚植学生“阅读+写作”学科素养，打破教材与课外读本、课内与课外的界限，引导学生将大量课余时间用于系统化课外阅读，因此，教师要引导学生将课上习得的文体、表达迁移到日常生活中，向下一学段平稳过渡。同时，《2022义务教育语文课程标准》已经出台，出现了很多新的概念，这对语文老师来讲是理念的更新。她希望全体语文老师既要更新理念又要坚守初心，既要学习理念又要付诸实践，在实践中摸索、反思、印证，做新课标的优秀践行者。　　

初中英语

提升英语写作素养

市乡村初中英语教育带头人培育站、区初中英语名师工作室围绕“立足单元主题，提升写作素养”主题，联合举行线上研修活动。泰州市初中英语教育带头人培育站主持人郑云、海陵区初中英语名师工作室全体成员、新锐教师等参加活动。

全体成员在云端观摩了来自靖江新桥城实验学校陈卉老师、海陵区智堡实验学校李振娟老师带来的两节书面表达课，他们同堂异构了《8上 Unit 5 Task》一课。两位老师紧紧围绕大观念视角下初中英语单元主题教学指导思想，把握时代气息，结合身边大事件——省运会，对学生进行写作指导，通过巧妙的引入、风趣的视频、语言的赏析等环节，帮助学生对文本知识从感性认识到理性认识，从信息输入到信息输出，最终呈现出一篇篇精彩的书面表达，提升了学生的文化意识，体现了核心素养的人文关怀。

区初中英语教研员徐晓生以《基于教材资源的书面表达教学》为题，开展了专题讲座。讲座围绕四个话题展开：书面表达不仅仅是书面表达；书面表达仅仅就是书面表达；书面表达与核心素养；基于教材的书面表达。徐晓生以牛津英语教材中的文本为范例，指导参与研修活动的所有老师，平时教学中应该更好地用好教材，把握大单元主题，关注单元间的逻辑联系，分析文中好词好句好结构，从而真正提高学生写作素养。

培育站和工作室的学员们纷纷表示，本次研修活动指导性很强，对今后如何更好地上好书面表达课极具启发性，收获颇多。新锐教师王蓉蓉说：“书面表达的核心是表达，今后书面表达教学中，要鼓励学生多表达，再探究表达内容是否全面，是否具有逻辑性，内容有没有思想，是否能用语言打动别人，切实提高学生英语学科素养。”

初中数学

探索跨学科主题教学

区初中数学名师工作室暨“‘双减’背景下指向深度学习的初中数学例习题设计研究”第二次线下研修活动在九龙实校举行。活动特邀泰州学院教务处处长潘小明作专题讲座。区初中数学名师工作室全体成员、课题组成员、名师培育中心初中数学组部分教师参加活动。

工作室成员田锁勤老师开设题为《香烟浸出液对种子萌芽的影响》数学活动课。课前，田老师带领同学们开展了为期两周的数学实验。她精心设置开放性问题，指导学生设计实验方案，准备实验材料，引导学生融合信息、生物、劳动技术、化学等学科，优化实验过程，收集相关数据。课堂上，同学们通过组内讨论、小组对比、全班汇总等活动，对前期收集到的数据进行数学化地分析，并得出相关结论。

整节课注重学生自主发现的过程，引导学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。学生在学习的过程中，主动去获取活动经验，探究解决问题的办法，课堂气氛活跃融洽，效果显著。

课后，潘小明教授首先肯定了田锁勤老师通过形式多样的数学活动，尝试开展的跨学科教学。他指出，这是2022版新课程标准的一大特点。他希望，教师们潜心研读新课标的变化，把握课程改革的方向。随后，潘小明教授作《让数学核心素养教育落地》专题讲座。

“本次活动是践行新课程标准理念的有效尝试，为今后教师组织学生尝试跨学科主题学习提供了参考。”与会老师们纷纷表示，此种形式数学活动课的开展，能让学生充分感受到数学是有趣的，也是有用的，这对以后学生主动设计或参与数学活动有很好的促进作用。