为贯彻落实《幼儿园课程改革的第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构》的要求，针对幼儿园教师读书少、怕读书和知识理论缺乏的情况，1月27号上午，泰州市教育局组织开展了第一期全市幼儿园园长、教师“共读一本书”活动。
此次活动采用视频会议的形式，参加对象是各市（区）幼教专干、教研员及园长、骨干教师代表。
第一期主讲：
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》
兴化市楚水幼儿园园长 樊志红
（樊志红，幼儿园高级教师,学前和美术双本科学历，泰州市省特级教师后备人才，兴化市学前教育二级名师工作室优秀领衔人，兴化市人民政府督学，兴化市卓越教师培养对象）
游戏是幼儿的基本活动方式，是儿童的基本权利，儿童通过游戏可以获得优秀的学习品质。然而，我们常常看到老师们创设了舒适的游戏环境、投放丰富多样的游戏材料，幼儿却不感兴趣，或短暂兴趣之后，很快进入混乱无序的状态、进行着简单重复的游戏。《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书为我们在游戏的组织与指导方面提供了具体、透彻的解决办法。
樊园长为大家介绍了这本书的大概内容，并从章节阅读、案例呈现、重点导读和反思感悟等四个部分入手领读。
通过讲述，让我们从儿童发展理论识别哪些游戏对儿童来说具有发展适宜性，之所以出现上述问题，是老师们忙于创设游戏环境、投放材料、介入游戏，大多数是教师主导的更多，没有关注幼儿多层次的内在需求。对于教师而言，通过思考儿童对安全归属感的需要、将新想法融于游戏的重要性以及角色游戏中扮演角色的益处，可以找到引导儿童将简单的、混乱的游戏发展成高水平的、成熟的游戏的方式。
樊园长还通过典型的案例和大家共同分享书中引导幼儿向更高水平发展的路径。书中每一个案例中的教师支持策略都是积极有效而且充满着智慧的，详细介绍了游戏活动前、活动中和活动后的每一个预设和生成游戏的指导方法，让大家一目了然看到混乱游戏、简单重复游戏和高水平游戏的区别和指导策略，肯定游戏是有作用的，是和学习目标融合在一起的，是能增长儿童学习经验的。教师的作用是不断观察和分析儿童，支持儿童的游戏向更高水平发展。
一千个读者心中有一千个哈姆雷特，同一本书不同的人读会有不同的理解和感受。为了最大程度解读出此书中深藏的奥秘，各市（区）的园长、老师们对书中的各个阅读点进行了深度交流，并结合自己的实际工作情况表述各自的观点。
我对书中怎样引发幼儿高水平游戏的实践策略比较感兴趣，特别是关于表征对于促进幼儿游戏水平的价值。靖江市的幼儿园在幼儿表征方面做了很多探索，推进之初，有部分教师对小班的表征能力存疑，但从我园的实践来看，小班幼儿的表征水平也会让人惊讶，只要相信幼儿是有能力的学习者，每个孩子都能够用自己的方式表征自己的想法或经验。
学习和游戏是共存的，学习和游戏并不矛盾。我班的孩子会和家长交流今天在幼儿园玩了什么，而我也会向家长介绍是如何将游戏设计得富有挑战性，如何通过游戏促进孩子发展，这样家长就会明白，游戏并不是放任儿童自由玩耍，而是有建设性的、高度参与性的、高水平的活动。观察记录是我们教师的重要工作之一，可以帮助我们判断孩子的能力和游戏目标是否匹配，我们要仔细观察孩子对游戏的反应，提供适宜的挑战，判断是否需要做出调整。
从本书中，我们知道游戏是娱乐的，又是学习的，这两者之间是密不可分的。孩子喜欢有一定难度的娱乐，也就是有难度的学习。那什么样的游戏是适合的？首先，游戏具有不同年龄的适宜性。小班，空间探索敏感期，娃娃家、躲猫猫；中班，角色游戏；大班，竞赛性游戏。选用不恰当，影响教学效果。其次，游戏要有一定高度、难度。比如，骑行区游戏，中班孩子看到交警手势、红绿灯，和生活结合起来，既有难度也有挑战。教师要根据游戏情况给予语言引导和足够的时间。
此外，海陵区实验幼儿园纪慧老师通过建构游戏案例来谈如何支持幼儿向高水平游戏发展；高港区东方明珠幼儿园崔荣焕园长从观察、材料调整、幼儿游戏前如何制定计划等方面交流了体会和打算；姜堰区实验幼儿园曹静园长从游戏时间的保证、游戏材料的投放、幼儿的自主游戏和游戏的计划性四个点阐述了自己的一些做法和经验收获。
一本书的共读活动旨在引发泰州市学前教育人的读书热情，提升教师专业能力和结构，激发园长、教师们对理论学习的专注和喜爱，从彼此身上看见不同的理解方式、思维品质，养成阅读习惯。
共读活动将每月一期常态化开展，读书群每一位成员都是主讲者、点评者、记录者、宣传者，按市（区）顺序轮流主讲。共读书籍以幼教专业书籍为主，以幼儿读物（绘本）、文学艺术、自然科学等书籍为辅，内容积极向上，主讲者选择自己感触最深、收获最大的书目，结合自己的经验，与大家介绍分享，目的是让园长老师们会工作、会生活，以高质量的读书引领高质量的教育生活。
读书是一场精神长跑，第一期读书会只是一个开端。园长老师们只有不断地阅读和思考，在实践中不断检验工作能力和水平，思想才能更加丰富和深刻，从而推动我市幼儿园课程游戏化建设不断发展。
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