根据教育部统一安排，2020年我省普通高校招生统一考试将在7月7日至9日举行。眼下已经来到了备考的最后阶段，关键时刻，名师来支招，助力迎考。今天来看看这位英语老师的建议吧—— 距离高考不到一个月，老师们都在思考：在最后这段时间，如何通过更有效的教与学，快速提高学生的综合能力，在高考中发挥出更好的水平？作为一名英语老师，笔者认为，抓住语用和语篇这两大核心要素，顺畅学生对语篇的理解和语知的应用，是学生在考试中出色发挥的关键。
今年是江苏语数外自主命题的最后一年，向全国卷平稳过渡，实现成功对接，是大势所趋。因此，需要对近几年江苏卷和全国卷加以研究，研究其共性及其差异性，以便进行有针对性的教学与训练，确保提升考前复习效果。
⑴完形填空。全国高考英语试卷更侧重语言知识的综合运用。在完形填空考查方面，与江苏高考基本一致，只是在文体上更丰富一些。因此，在保持原先训练的基础上，适当增加明辨事理的说理文和论述文的训练，以免学生在结构性词汇上失误。
⑵单项选择。全国高考英语试卷是在一个主题语境下考查语言知识的运用，具有语料的自然性，语境的适切性和逻辑的顺畅性等特点。江苏高考近2年的单项选择题虽然是单个语境，但在向这些特点靠近。因此，在后期教学中，应尽量做到：
①积累纯正语料，促进语词的自然发生。一句话表达一个思想，说明一个事理，反映一个现象，体现一种姿态等。在教学中可以利用思维导图对主题词汇进行概括，对熟悉词汇的本义与衍生义予以演绎，增加学生规律性认识，提高识记效率。
②注重语境逻辑，促进语法的自然生成。近2年的江苏高考单选题取消了艰涩题，改变了为考查语法而考语法的方向，侧重考查考生理解后的生成，回归语言运用的本质。因此，在后期训练中需考虑：
话题的多样性。从社会生活的方方面面寻找话题，尤其关注时事热点话题，从而避免学生因误读话题而影响理解。
语境的适切性。从语境意义的角度出题或选题，引导学生感知语境的内存逻辑，提高非谓语动词、时态语态、三大从句等重点语法的自然生成能力。
⑶书面表达。此项是表达能力的综合考查，着重考查语篇知识的应用力。要让学生有话可说，就要促进学生积累话题语料；要促进学生熟悉不同类型语篇的内在逻辑及表达特色，需要适当训练语篇结构知识应用能力；升级语块积累库，变常见搭配为长句欣赏，提升学生地道表达；最后，书写要工整，卷面要整洁。
理解能力的提升不是单靠练习的量变就能产生质变的。一味地做题是能保持理解能力，但每人都有瓶颈期。这就需要有针对性的训练，才能真正带领学生突破瓶颈期，提高理解能力。
学生容易失误的是前5题和推断题。前5题是一遍完成，学生往往因准备不足而遗漏要点。后期不妨对前5题的题型进行集中训练，每次统计错误原因，为下一次或下几次选题提供依据。推断题有的涉及数字换算，需要听时快速记下每个听到的数字。有的涉及信息比对，需要第二遍时重点关注，最好对每次听力错误原因进行归纳，然后进行专门训练。
⑴培养文本重构能力。不同体裁、题材的文章有不同的结构特点，也是阅读理解题出题的依据之一。可以利用任务型阅读来理清文章结构，再进行分类集中训练，强化对其特点的认识。如主旨大意题往往考查对说明文、议论文的首尾段的引出主题、照应主题和推论主题的认识；再如段落大意的概括需要兼顾上下段的观点与支撑的关系。
⑵培养学生的作者视角。学生在做推断题时，往往会在两个选项中摇摆不定，针对这些题目，引导学生思考“作者为什么写这篇文章”换个角度思考问题就能迎刃而解了。
⑶培养解题时的问题意识。阅读理解主要考查考生的信息定位、信息比对、信息推断和信息总括能力。高考题一般都是按文章写作的顺序出题，因此，带着问题阅读更有利于理解文章。其实，阅读理解的问题设置是为了帮助学生更好地理解文章，即问题答对了，文章也就理解了。全国卷这一取向很明显，近2年的江苏卷也有此倾。需要注意的是，不是细节定位题就一定容易。如排列事件发展顺序题，在解题时，除了带着问题阅读，还需要看选项，信息出现时立即标序号，否则，再重读时，往往会搞乱顺序，甚至影响后面的答题心情。主旨大意题虽然会在首段出现，但不要急于选定，可以先作记号，等全文读后再选，准确率更高。只要遇到拿不准的题目，一定不要硬选，否则，试卷答完后失去了检查的方向。阅读解题后的检查一定是对自己拿不准的题目，在从作者视角分析后得出选项，还觉得模棱两可时，相信第一感觉。 作者：毕胜，宿迁市泗阳教研室，江苏省英语特级教师，江苏省正高级教师
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